영유아언어교육 프로그램을 구성할 때 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 언어의 형태에 따라 교육내용을 진행하면서 음운론, 형태론, 통사론, 의미론, 화용론의 언어구성요인을 발달시키기 위한 교육내용도 중요하다. 따라서 본론에서는 영유아의 발달에 적합한 언어교육방법을 영아와 유아로 구분하여 기술
풍부한 언어적, 비언어적 자극을 제공해야 한다. 다섯째, 교사는 양질의 프로그램을 계획 및 실행해야 한다. 이때 영아가 자기 통제력을 기를 수 있도록 지원해야 한다. 지금까지 살펴본 바와 같이 영아반 교사는 영아발달에 적합한 환경을 제공하며 적절한 양육과 교육을 병행해야 한다.
영유아가 건강하고 안전하며 바르게 생활하는데 필요한 내용과 신체, 사회, 언어, 인지, 정서 등 전인적 발달을 위해 영유아가 갖춰야 할 지식, 기술, 태도를 포함한다.
표준보육과정의 집단은 만2세 미만, 만2세, 만3-5세 영유아로 구분한다. 각 영역은 연령별 목표와 내용을 기술하되, 세 연령집단의
적합한 내용과 그 영역에서
영유아가 알아야할 지식과 기술 및 태도를 포함하고 있으며 기본생활영역은
어린이집의 일상생활에서 결정적인 영유아의 건강, 안전, 영양 및 예절과 질서 등의
내용을 포함하고 있음
2) 각 영역은 연령별 집단 - 만2세미만 영아, 만2세 영아, 만3~5세 유아로
구분되
2) 말하기 지도방법유아의 말하기는 말을 많이 해보는 경험을 통해서 발달된다. 따라서 유아에게 말을 많이 해볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 말하기 지도의 가장 중요한 원리이다.
유아의 말하기 지도를 위한 일반적인 기본원리는 다음과 같다.
① 유아가 부담 없이 자유롭게 말을 할 수 있도록
영아기 놀이는 어린이집 등 보육 기관의 일과 중에서 핵심이 된다. 따라서 영아들의 놀이를 통한 학습을 촉진시킬 수 있는 전략을 개발해야 하는 등 보육교사의 다양한 역할이 요구된다. 이에 본론에서는 만 2세 영아의 발달영역별(신체, 정서, 인지, 언어, 사회성)놀이의 효과를 기술하고, 발달영역별
교육적 신념의 차이, 영아의 행동에 대한 상반된 견해 등은 서로 다른 양육 방법, 교육 행동으로 나타나게 되어 영아에게 불안과 혼란을 줄 수 있다. 따라서 본론에서는 1. 영아교사의 역할에 대해 설명하고, 교사-영아의 상호작용 시 교사가 지켜야 할 원리에 대해 설명, 2. 유아교사의 역할에 대해 설명
만들어주고 있다 정신분석이론의 대표적인 학자는 프로이트라고 볼 수 있다. 그 이후 펠러, 에릭슨, 비고스키 등이 정신분석학 분야에 학문적 연구를 계승하였다. 이 장에서는 놀이지도1) 유아의 놀이에 대한 정신분석이론의 주장을 ➀이론적 측면과 ➁실제적 측면으로 구분하여 설명하기로 하자.
방법 지향을 의미한다. 이 장에서는 유아언어교육3 유아언어교육의 이론 및 실제(교재 2장, 6장, 7장, 10장 참조) 유아의 언어발달에 관한 여러 학자들의 이론에 대해 그 차이점을 비교하여 논하시오. (*유의점: 6가지 이론이 포함되어야 함) 2. 유아를 위한 균형적 언어교육 접근법의 개념을 기술하고, 주제
유아기의 음악적 경험의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않을 것이다. 따라서 본론에서는 유아음악교육의 중요성 및 역할에 대해 설명하고, 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술, 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명